很多可能不是太理解“中職教育”，相比較而言比較理解高職教育，同高職教育不同的是。從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)：中職：培養(yǎng)“技術(shù)精湛”的學(xué)生；高職：培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)操作、會(huì)管理”的學(xué)生。

高職，高等職業(yè)學(xué)校的簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立，以大學(xué)專(zhuān)科教育為主的普通高等院校。專(zhuān)科教育主要有兩種形式：高職（高等職業(yè)學(xué)校）、高專(zhuān)（高等專(zhuān)科學(xué)校）即普通高等學(xué)校里就讀專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大家要區(qū)分一下。

現(xiàn)在隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技能型人才提出了更大的需求，這又為中職學(xué)校的發(fā)展提供了很大的機(jī)遇。大力發(fā)展中職教育，是國(guó)家今后一項(xiàng)長(zhǎng)期的政策。而國(guó)家也出臺(tái)相應(yīng)的政策以此來(lái)鼓勵(lì)一部分初中畢業(yè)生就讀中職學(xué)校，例如學(xué)雜費(fèi)全免，每年發(fā)放兩筆助學(xué)金等優(yōu)惠政策。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展很快，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高，人們追求高學(xué)歷的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，另一方面，前面講的社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才需求過(guò)大嗎。很多民辦，公辦中職院校紛紛開(kāi)辦，呈現(xiàn)井噴式的增加，招收規(guī)模越來(lái)越大。在生源量不斷增加與學(xué)校的兼并重組開(kāi)辦的雙重沖擊下，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

總結(jié)來(lái)說(shuō)：是很多中職學(xué)校仍然沒(méi)有走出以前的招生、教學(xué)和管理模式；對(duì)職業(yè)教育的探索和實(shí)踐做得很不夠；中職教育改革的力度不大等等。這些已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏。對(duì)中職教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。與其說(shuō)中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說(shuō)中職教育改革勢(shì)在必行。

當(dāng)下中職教育存在的問(wèn)題：

第一：學(xué)校硬件設(shè)施差，招生思想太過(guò)古板。大多數(shù)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和開(kāi)設(shè)的課程，都不能與時(shí)俱進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋；也很難滿(mǎn)足教學(xué)需要。中職教育的理念不清晰，沒(méi)有領(lǐng)悟到中職教育的含義。很多學(xué)校本來(lái)是學(xué)習(xí)三年的時(shí)間，可是學(xué)校為了生存，將只學(xué)了一年的學(xué)生就派出去進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生什么都不懂，浪費(fèi)時(shí)間。在很多地方都是當(dāng)?shù)氐?a href="/html/wzgk/fwtx/clqd.html" class="innerlink">中職學(xué)校，在學(xué)生填報(bào)中考志愿時(shí)，就派老師過(guò)來(lái)說(shuō)：“你填我們學(xué)校，你這分?jǐn)?shù)升不了普通高中”。還有就是給班主任老師“回扣”，報(bào)名一個(gè)給多少回扣之類(lèi)的。如此的中專(zhuān)招生方案，早已落后于當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代。初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專(zhuān)的“貓膩”，而中學(xué)老師推薦的學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校，也是“隨行就市”；把學(xué)生推薦給回扣高的中職學(xué)校，而不是考慮這些中職學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)生整體年齡偏低，認(rèn)知能力不強(qiáng)。中職學(xué)校門(mén)檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點(diǎn)較低。目前，由于種種原因，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們?cè)谌雽W(xué)不久，便暴露出各種各樣的問(wèn)題，如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到等。而中職教育的學(xué)生大都15歲左右，本應(yīng)該就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候，現(xiàn)在一下子過(guò)度到關(guān)于學(xué)習(xí)就業(yè)的知識(shí)，跨度有點(diǎn)大，不利于學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第三：教材缺乏創(chuàng)新，師資力量薄弱。中職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)的更新。有些專(zhuān)業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書(shū)也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒(méi)變。然而隨著企業(yè)的不斷變革，各種新型技術(shù)不斷的發(fā)展，教材上的內(nèi)容早已不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，反觀學(xué)生學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)到社會(huì)上學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用不著，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。中職教育的老師大多數(shù)都是普通教師改編過(guò)來(lái)的，缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，不能像高職教育的老師具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新的能力。

第四；政府的政策決定憑借感性，不具有前沿性。為什么這樣說(shuō)？當(dāng)前中職教育的專(zhuān)業(yè)多，但是研究機(jī)構(gòu)少，缺乏社會(huì)的投資。很多中職教育地方，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)中職教育的投資興趣與投資力度不斷減少，使得當(dāng)?shù)刂新毥逃陌l(fā)展受到制約。

中職教育想要發(fā)展，就必須在當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出自己的“名牌專(zhuān)業(yè)”，同時(shí)學(xué)校要具有前言性，對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，將學(xué)校辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能留住學(xué)生以及更好的招收學(xué)生。